加涅曾在（教学设计原理）(1988年）中界定为：“教学设计是一个系统化(systematic)规划教学系统的过程。教学系统本身是对资源和程序作出有利于学习的安排。任何组织机构，如果其目的旨在开发人的才能均可以被包括在教学系统中。”以下是学历学位网整理的相关资料，望对您有所帮助。

　　【设计依据】

学生是学习活动的主体，“自我感悟”是学生心理特点发展的需要。教学中应注重学生的“自我感悟”，把学习的主动权还给学生，珍视学生的独特感受、体验和理解，拓宽、延伸学生的学习空间，使学生感受到阅读的兴趣，体会教学内容的价值取向，关注学生学习语文的过程，丰富学生语言实践的形式。学会正确、大胆地表达自己的见解。
　　【教学目标】
　　1、认识9个生字，会写8个。
　　2、学习正确、流利、有感情地朗读课文。
　　3、知道时间的宝贵，懂得严格要求自己珍惜时间。
　　4、通过学习，喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
　　【教学过程】
　　一、游戏导入，揭示课题
　　1、组织游戏：
　　全体同学立正站好，两臂侧平举，一动不动地站立，看谁坚持得久。然后让同学谈感受，再面向全体同学谈话。你觉得一分钟长吗?
　　2、一分钟可以说很短，也可以说很长，在某种情况下，要克制自己，坚持一分钟也是不容易的。我们今天学了课文《一分钟》以后，对一分钟的体会一定会更深。
　　二、初读课文，整体感知
　　1、听录音朗读课文，听后说说你知道了什么?
　　2、自由读课文，想一想课题中的“一分钟”在课文中指什么?
　　3、同桌互读，纠正字音。
　　4、学生质疑。
　　三、合作探究，感悟课文
　　1、思考：
　　迟到一分钟怎么变成二十分钟呢?认真读读课文，你读懂了什么?
　　2、小组交流，发表自己的不同看法。
　　3、集体交流：
　　你们小组都读懂了什么?
　　(教师相机指导。)
　　4、指导学生朗读。
　　5、读完课文，你觉得这一分钟重要吗?为什么?
　　四、结合实际，自主学字
　　1、以小组为单位，自主学习生字：
　　读准字音、给生字找朋友、自学生字笔顺，说说识记生字的方法。
　　2、教师板演范写，学生在书上描红练习。
　　3、将学生写的生字展示评比。
　　五、深化认识，实践拓展
　　1、组织学生从活动中体会“一分钟”的价值。
　　⑴ 通过查资料说明，人们一分钟能做多少事。
　　⑵ 在你的生活中，一分钟能干多少事?动手试一试。
　　2、以“我一分钟能做什么”为主题，交流自己的切身感受，体会时间的宝贵。