标题：如何提高小学四年级学生的英语阅读兴趣?

内容：
由于小学生日常接触到的英语阅读材料比较枯燥乏味，阅读常规训练一般又以完成学习任务式的作业为主，导致学生对英语学习兴趣索然，费时费力，效率低下。

为此，老师要加强学生英语阅读兴趣的培养。

学历学位网准备了小学英语阅读兴趣培养的方法，希望对大家有所帮助。

篇一　　一、精心选择阅读材料阅读英语应当是轻松愉快的。

要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。

尤其是中年级段的学生，他们还没有完全脱离好动、坐不定的个性。

因此，要吸引住这一批学生的注意力，就要选择生动有趣，富有吸引力而又能启发心智的材料或书籍。

现行的三年级省编教材就很好的符合这一特点：每个单元都有story time和cartoon time的教学，人物形象生动、活泼，富有童趣，对话内容注重交际性并且都是童声录音，一些儿歌、韵律小诗等朗朗上口。

阅读内容故事性强，对学生既有吸引力又有启发性，学生很乐意去读和学，教学效果也很好。

另外，根据课本所学的知识，并在此基础上，我们还编写和收集小英文故事、小短文等。

如我校新引进的英国原版教材《麦克米伦英语》，就是一套完全适合中年级学生学习和阅读的教材，不仅课文内容生动活泼，还非常贴近孩子们的生活。

如本单元的第一部分内容是：Hello!

I am Tim.

Meet my family.

..

学生阅读时都非常感兴趣，而且还能进行实际运用。

我所任教的三年级两个班级的孩子都能够写出非常像样的英语小作文：《My Family and Me》，而且还有孩子的作文刊登在全国发行的英语期刊《英文小读者》上。

我想，这样的教学效果就要归功于我们精选的阅读教材，并能够不断地提高学生的阅读兴趣与阅读能力，从而真正达到学以致用的境界。

二、教师要给予学生一定的阅读指导由于中年级段小学生的阅读能力还处于基础认知阶段，对阅读的方法和技能掌握的还不够，因此，我们在训练学生阅读时，应当适时适当地指导学生阅读。

这样就会增加学生阅读的自信心，这种指导可以是背景知识的介绍，也可以是阅读方法的指导，在学生阅读之前，介绍与材料相关的背景知识，可以激发与提高学生的阅读兴趣和学习兴趣，达到很好的学习效果。

如上学期，我在三年级进行了一次语篇教学的公开课，内容是《In the Park》，具体内容为：Its a sunny day.

There are some white clouds in the sky.

We are in the park now.

Its very beautiful.

There are some flowers in the park.

..

文章内容虽然看上去对三年级的孩子来说有一定的难度，但是通过设置情景，词不离句，句不离词的操练，巩固，学生能够很好的掌握本篇章的主要句型：There are.

..

句式教学也一样，但在教学的过程中，要及时转向文章教学，不能跑远了。

真正做到词不离句，句不离篇。

三、设计多元化的课堂教学活动语篇教学到了高年级课常常被学生讨厌，一个重要的原因是我们把阅读课上的死气沉沉，一味的听和读，缺乏趣味性。

每一节课里老师都要精心设计了各种各样的活动。

如song， chant， act， cartoon， rhyme， guessing game， pair work， group work等等。

当然这些活动要有明确的目标与要求，并能够安排在一定的语境和情景中进行，突出了培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，课堂教学效果非常好。

活动也要和文章联系紧密，不能脱离文章，要注重活动的实效性。

多元化的课堂教学活动不仅能够调动学生的积极性，更能够很好的提高学生的兴阅读的兴趣和能力。

四、灵活多样的阅读形式如何让学生学会阅读，并且带着好奇心与兴趣去读，叶圣陶曾经说过：教师当然须教，而尤宜致力于“导”。

这就充分说明了教会学生阅读，必须在“导”字上下功夫。

因此，有效的提高中年级学生阅读的兴趣，教师必须在“导”字上有所研究策略。

策略一：引导学生猜测词义小学中年级段的学生好奇心强，在指导学生阅读时，直接明了的告诉他们意思可能显得很直白和无力，相反，要求学生根据上下文来猜测新单词的意思，不仅能够很好的提起学生的求知欲望和兴趣，更能够使学生对新单词有深刻的印象。

如在阅读这几句话时，clouds是一个新词，我把全班分成四个组来读这几句话，并且猜测其意思，Its a sunny day.

There are some white clouds in the sky.

We are in the park now.

很明显，学生很容易猜出其意思为“云”。

通过这样猜词义的阅读形式，学生在尝试用英语思维去猜的过程中，既收获了新的知识，又有获得找出答案后的那种成就感和喜悦感。

策略二：引导学生以“演”代“读”英语阅读教学过程中，读固然很重要，但是一味的读，往往会使课堂显得死气沉沉，学生有气无力，提不起兴趣来。

因此，要提高小学生的阅读兴趣，变换多种不同的阅读教学形式，是十分有必要的。

以“演”代“读”就是一个很好的策略之一。

小组表演能够较好的巩固学生所学的文本并且提高学生对阅读的兴趣。

如在教学《The rabbit and the turtle》这个故事时，学生都非常感兴趣，通过一些肢体语言的教学，学生能很好的掌握run， slowly， fast， sleep等单词。

然而教学没有就此终止，我让学生分小组来表演这个故事，通过一定时间的训练，配上头饰，动作，表情等，学生都能够生动、形象的表演这个故事。

通过演一演，学生的阅读兴趣大增，并且都期待着下一个故事的学习。

篇二　　一、有效的课前准备工作课前准备工作通俗的讲就是指教师的备课：教师的教学设计，教学任务的布置，教学环境的布置，以及学生课前应做好的相应的准备工作。

如为了突出英语学习的氛围，我们还可以在课间布置英语角，英语墙报等，让我们的课堂活跃在英语的气息中。

二、掌握教学目标，注重课堂实效在课堂教学中，可以通过多种激励的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功的喜悦。

有了成就感，就有了自信心，学生就会渴望学习英语。

教学中特别强调语言环境的创设，充分利用电视、录音、光碟等多种媒体，丰富教学内容、活跃教学气氛、创设生动和真实的语言环境。

尽量在课堂上创造真实的情境，为学生创造有效的学习条件，提高学习效率。

积极创造条件，提供良好的语言环境和设备，通过提供大量的感知、体验、模仿等实践活动，帮助学生形成初步的语感，提高交流的能力。

三、教学内容贴近生活，激发学生学习兴趣1、教学材料和教学活动应贴近于生活，能充分反映小学生的日常生活，所学的内容能应用到他们所熟悉的生活中去。

如：book，pencil，rubber等学习用品是他们平常学习中常用到的，而像apple，pear，orange等水果或My family，My mother ，My father等又都是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣。

如在上到三年级关于Fruit的单元时，教师可利用各种水果，进行实物教学，对于当时无法找到的水果，则可用图片代替。

而在学习Cat、Dog时可使用绕口令“A cat，a cat，miao，miao，miao.

A dog，a dog，wang，wang，wang.

”这样就会使抽象的单词变得更加直观，使英语的学习过程更具趣味性。

2、教学内容生动有趣如韵律诗、儿歌、游戏、会话表演等，可满足小学生的表演欲，因此也能引起他们的学习兴趣。

例如：针对第一单元关于颜色的单词，我教了学生这样一首儿歌：“小黑熊，真顽皮，手里拿着大画笔，画片天空是蓝色，blue，blue是蓝色;画朵白云是白色，white，white是白色;画片草地绿油油，green，green是绿色;画串香蕉是黄色，yellow，yellow是黄色;画个茄子是紫色，purple，purple是紫色;后拿起黑色笔，black，black是黑色;对着镜子画自己，黑不溜瞅不美丽，哭着闹着找mummy。

”四、多样化的教学方式布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。

这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。

1、用轻松、愉快、活泼的课堂气氛调动学生的学习英语的主动性和积极性，引起他们的学习兴趣，激发学生的主体参与意识。

教师在教学时要以自己的态度来激活课堂气氛，用轻松活泼的气氛影响学生的情绪，因为学生的情绪会直接关系到教学的效果。

美国教育学家布卢姆曾说过：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生，或者比那些对学习材料感到焦虑和恐惧的学生，学得更加轻松，更加迅速。

”2、根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，上课教学宜兼收并蓄，集各家所长，采用多样化的教学方式，应用综合的教学路子。

如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等等，只要有助于实现教学目标的都可采用。

3、低年级的小学生很难保持学习的持久性，特别是对一门完全陌生的语言。

因此，小学英语课程安排时宜短时间、高频率，保证学生每周都能多次接触到英语并有足够的实践量，小课时又能避免学生因长时上课而觉枯燥乏味，以致思想开小差，小课时能有利于保持学生的新鲜感，使教师能更有效的实施课堂教学。

篇三　　一、营造英语视觉环境，开启学生阅读兴趣在一楼大堂处我们设有ENGLISH WORLD宣传栏;每个楼梯转角处贴有琅琅上口的每日一句;四楼英语角布置有高年级优秀英语作文橱窗、中年级英语手抄报橱窗、低年级趣味单词设计橱窗;每个场室都有双语标志牌;学校图书馆及每个教室的书架上有英语阅读书籍……多种形式的环境布置，让学生一走进校园就能见到英语，置身其中自然地产生看英语、读英语、用英语的冲动与激情，从而开启阅读英语的兴趣。

在课堂教学中，我们设定了课前三分钟朗读，依次轮流朗读校园环境中的英语。

如学习了双语标志，就布置小组活动，让学生在课间走一走、读一读每个场室的标志牌中的英语。

同时，各年级的橱窗从栏目的编排、设计以至组稿全由学生负责。

他们出版的内容有儿歌、单词设计、故事、英语作文。

我们还在一楼大堂处的ENGLISH WORLD宣传栏里，提供每周一更新的英语IQ题，抢先答对的学生可以去英语老师处领取英语小礼物。

二、创设语言学习情境，激发学生阅读兴趣1.

创设通俗易懂的阅读情境，激发阅读英语文本的兴趣。

比如指导学生阅读“Jack and the beanstalk”时，如果仅仅是原著文本重现，可能新词句多，学生觉得难懂。

我在教学中进行了改编：Once upon a time, there was a boy named Jack, who lived with his mom and their cow, Milky White.

They were very poor, but they loved each other and lived happily.

再配上原著的图片，删去一部分完全超出学生阅读能力的文本，可以消除学生的畏难心理。

2.

创设真实直观的教学情境，激发阅读兴趣。

《开心学英语》第8册第6课“Lisa was laughing loudly”的Conversation，在post-reading时，我先出示Lisa大笑的图片，让学生联想猜测，激起好奇心，再让他们阅读对话、找到答案。

在while-reading部分，我用小组读回答问题帮助理解课文，并设计“超级魔术师”活动，让学生在玩中运用新句与结构，即在黑板上出示本课新词组，一个学生扮魔术师，指定哪组，哪组的学生就站出来读词组做动作。

学生在快乐的游戏中轻松认读了所有新词句。

3.

倡导自主阅读动态模式，激发阅读文本的兴趣。

我们根据学生的座位划分四人小组、六人小组，开展自主阅读、小组分享、小组朗读或角色扮演等合作阅读活动，让学生在课堂阅读教学中体验新课程标准的合作、探究的学习方式，摒弃传统的注入式和填鸭式的教学方式。

三、创设英语交流时空，拓展学生阅读兴趣1.

与报刊、书籍交流，在自主阅读中拓展兴趣。

我校在各教室书架上排放个性化阅读材料，贴近不同年级学生的兴趣爱好，提倡自主开放性阅读。

我们只给学生一个阅读的数量要求和与学生能力相当的阅读范围，引导学生自主选择。

2.

丰富校内外英语阅读实践活动，在多方位交流中拓展兴趣。

结合学校“书香校园”课题，我们让学生自带喜欢的英语课外书，每天下午2:00―2:20及晚留课时间尽情阅读。

为了让自主阅读更有实效，我们实行了家校联动，为学生设计专门的阅读表格，请家长每周为学生的阅读量检查签名，确保阅读数量的完成。

让学生设计一本“闪亮”读书笔记，可以在上面摘抄一些自己喜欢的段落、句子，也可以涂涂画画，用英语写出感想。

读书笔记每月在班里评比展示一次。

我们还请家长指导和帮助，带着孩子课余浏览少儿英语教学网站。

发布时间：2026-01-28 20:00:00
来源：必过留学网
链接：https://www.bg4.cn/article/51214.html