标题：小学三年级上册说课稿三篇 内容： “说课”有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力，因而受到广大教师的重视，登上了教育研究的大雅之堂。 以下是学历学位网整理的相关资料，望对您有所帮助。 【篇一】　　教材分析：在现实世界中，有些事件的结果在一定的条件下可以预知，即确定现象;有些事件的结果在一定的条件下无法事先预知，即随机现象(不确定现象)。 为了帮助学生认识现实生活中的确定现象和随机现象，《课程标准》第一学段新增了属于概率知识范畴的内容《可能性》。 旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性和不确定性。 教材选取了“新年联欢会上抽签表演节目”的现实情境，引入本单元的学习内容。 通过主题图及例1、例2的教学，使学生初步体验在现实世界中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 设计思路：1. 用学生熟悉的生活情境及感兴趣的游戏活动作为教学素材，帮助学生理解数学知识。 2. 引导学生经历做数学的过程，让学生在数学活动中体验不确定现象和可能性。 教学目标：1. 学生初步体验生活中有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的;2. 学生了解一定、不可能、可能的意义，能够用“一定”、“不可能”、“可能”描述生活中的现象;3. 学生感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。 教学重难点：理解可能性，建立正确的随机的概念。 教学过程：一、创设情境元旦节快到了，东方超市为了吸引顾客，准备举行一次摸奖活动。 摸奖的规则是：在一个盒子里放一些球，凡是一次购物满50元的顾客，都有一次摸奖机会。 摸到红球有奖，摸到白球没有奖。 如果请你设计，你能想出几种放球的方案? 板书学生的方案：全放红球全放白球既放红球又放白球[设计意图]把教材中呈现的“新年联欢会上抽签表演节目”的情境改变为更贴近学生、学生更熟悉、更现实的摸奖的情境，为更好的引导学生经历将现实问题抽象成数学模型并进行解释与应用作好心理上的准备。 二、第一次摸球活动，体验事件发生的确定性与可能性㈠学生小组合作摸球，感受事件发生的确定性与可能性。 提问：根据你们的方案，会出现什么结果呢? 小组合作，用老师提供的学习材料(摸球用的盒子、5个红球、5个白球、试验结果记录单)依次进行摸球试验，并把试验的结果记录下来。 小组合作要求：1. 小组长组织，确定记录人和汇报人;2. 摸前搅和一下，摸时不能看，按一定顺序来摸，次数不定;3. 每摸一次，就把结果记录下来;4. 摸完后，观察记录单，能发现什么。 试验结果记录单：⑴全放红球摸球次数球的颜色⑵全放白球摸球次数球的颜色⑶既放红球又放白球摸球次数球的颜色㈡组织学生交流，认识“一定”、“不可能”、“可能”。 学生汇报试验结论，并说一说你们是怎样试验的。 如，汇报全放红球试验时，说一说放了几个红球，摸了几次，每次摸到的是什么颜色的球，能摸到其它颜色的球吗? 为什么? 根据学生的汇报完成板书：可能性一定结果确定{不可能结果不一定─可能㈢用“一定”、“不可能”、“可能”描述摸球试验的结论。 [设计意图]为学生创设了开放的学习空间，学生没有老师的限制，只有根据学习目标的自主学习活动，盒子里放多少个球，摸多少次……一切都由学生做主。 教师的作用发挥在汇报过程中的引导学生反思上，让学生通过第一次摸球活动，深深地感受到不管盒子里放几个球，也不管摸几次，在不看的前提下，如果只放红球，就一定只能摸到红球，不可能摸到其它颜色的球;如果既放红球，又放白球，就既可能摸到红球，又可能摸到白球。 在对比中更好地体会确定事件和不确定事件。 三、判断事件发生的确定性与可能性用“一定”、“不可能”、“可能”不仅可以描述摸球试验的结论，还可以描述现实世界中的自然想象和社会现象。 出示P105图，想一想，这些事件的发生是“一定”、“不可能”，还是“可能”? 组织汇报，说说判断的理由。 说一说：生活中哪些现象的结果是确定的，哪些现象的结果是不确定的。 [设计意图]借助现实世界中的自然现象和社会现象，让学生根据已有的知识和生活经验判断和列举哪些事件的发生是确定的，哪些事件的发生是不确定的。 在描述、思考、讨论和交流的活动过程中进一步丰富学生对确定和不确定事件的认识。 四、第二次摸球，进一步认识可能性，感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化㈠认识前一次摸球的结果不影响后一次摸球。 出示摸球的盒子，放入2个红球和2个白球，说一说会摸到什么颜色的球? 能确定吗? 为什么? 学生猜一猜会摸到什么颜色的球? 请猜的同学摸一摸再猜一猜，摸一摸……当学生前一次摸到红球后，下一次可能猜会摸到白球，这时让学生亲自摸一摸，想一想为什么不能如人所愿，感悟到前一次摸球的结果不影响后一次摸球;㈡感受“一定”、“不可能”、“可能”在一定条件下可以互相转化。 继续猜一猜，摸一摸，当学生摸出一个球后，把这个球拿出，让学生再猜会摸到什么颜色的球，并摸一摸;当学生摸出一个球后，把这个球又拿出，让学生再猜会摸到什么颜色的球，再摸一摸……让学生感悟到在条件变化的情况下，“可能”也会变成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也会变成“可能”。 [设计意图]可能性作为一种随机事件，是不受人的主观愿望控制的。 但许多学生有这样的错误认识，即第一次摸到红球，第二次就该摸到白球。 为了帮助学生建立正确的随机的概念，我设计了第二次摸球活动，让学生先猜再摸，暴露学生的认识，并让学生亲自动手摸一摸，想一想，感悟到对于某一次摸球来说，会摸到什么颜色的球，事先是无法确定的，并且前一次摸球的结果不会对后一次摸球产生影响。 通过逐步拿出球，让学生感悟到在条件变化的情况下，“可能”也会变成“一定”或“不可能”，“一定”或“不可能”也会变成“可能”。 五、学习总结通过今天的学习，你有哪些收获? 六、组织练习，深化对确定和可能性的认识㈠用“一定”、“不可能”、“可能”描述现实世界中的自然想象和社会现象。 ㈡根据结果设计放球方案，，说一说怎么想的，并摸一摸。 1. 一定能摸到红球;2. 可能会摸到红球;3. 不可能摸到红球。 ㈢猜一猜：东方超市的老板会怎样放球? 为什么? 每种颜色的球放多少? [设计意图]设计第三次摸球和猜一猜的练习，让学生对可能性的认识又有新的认识，学生的思维能提升到一个新的层面，并且为下一节课学习可能性的大小埋下伏笔。 【篇二】　　一、教材分析歌曲《快乐宝贝》是一首欢快、活泼的歌曲，它跳跃的旋律、说唱结合的演唱形式，深受孩子们的喜爱。 歌曲的第1—8小节的节奏完全相同，四度、六度、七度的大调音程闪现在旋律进行中，增加了歌曲的动感，不由得让人产生一种跟着音乐跳起来的感觉。 歌曲第9—12小节节奏舒展，旋律在高音区三度进行，使得歌曲在动感十足中增添了些许抒情的色彩。 紧接着，切分节奏和附点节奏的出现，又使歌曲回到了欢快、活泼的风格上，全曲高音出现在第16小节，将歌词推向了高潮。 后，歌曲在“就是我”的欢呼声中结束。 歌曲中“跟着我叫”、“跟着我闹”抓住了儿童的心理特点，与动感十足的旋律想得益彰，突出了“快乐宝贝”的主题。 “噜啦啦”的衬词增加了歌曲的时代特征。 教学目标：1、知识目标：正确掌握歌曲的旋律和节奏，领唱与齐唱能否衔接得当。 2、情感目标：完整表达歌曲的情绪。 3、能力目标：律动过程中动作是否协调。 教学重点难点：正确掌握歌曲的旋律和节奏是本课的重点，同时也是一个难点，特别是有附点的节奏，我用了多种形式帮助完成这一内容，在教学过程中我会详细描述。 二、设计理念：通过音乐教学、音乐游戏和律动训练培养和发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力，补偿学生的认知缺陷，提高学生的动作协调能力，促进学生身心和谐发展。 ”在整个教学设计中我想以学生为主体、以兴趣为核心，创设情境，让学生体验表演音乐美和享受音乐的乐趣，在不知不觉中培养和发展学生的听觉、节奏感和音乐感受能力，从而达到补偿学生的认知缺陷，提高学生的动作协调能力，促进学生身心和谐发展的终目的。 三、教法和学法学生是教学活动的主体，为了突出学生的主体地位，我在教学中力求将学生对歌曲的感受和参与音乐活动放在重要的位置，让学生在多听、多唱、多想、多做、多动的环境中学习这首歌曲。 教学方式方法的选择上以激发学生兴趣为主，采取“寓教于玩”、“寓教于乐”等办法。 本着“为了每一个学生的”宗旨，让每一个学生都在已有的生活经验和音乐素质基础上，选择适合自己的方式来展示自己，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围。 让所有的学生都能在生动活泼的教学环境中，在感兴趣、主动积极的思维和情感活动中体验到成功的喜悦，感受和体现歌曲的美，从而培养他们对音乐的兴趣。 四、教学过程1、导入：让学生完整听一遍，通过聆听找出歌词中哪些词语出现的次数多，(快乐宝贝)从而调动他们的积极性。 2、发声练习：这里我设计了一个请同学们搭乘“快乐小火车”去到快乐城堡的情景，用《火车开了》的小儿歌进行发声练习。 平时的教学活动中发现学生对开火车的音乐活动十分感兴趣因此用在这里。 3、学唱歌曲：(1)“快乐的节奏”。 (2)跟着《快乐宝贝》音乐一起舞蹈! (3)学会唱《快乐宝贝》的歌曲。 (4)胜利! 快乐宝贝就是你。 为下面学习本课节奏做铺垫;“快乐的节奏”则是学习本课重点节奏的设计，让学生通过拍手来学习和反复练习所学节奏，这样学习既有趣又能引导他们会用多种方式表现;接着是听歌曲做一个小律动，这样既初步感知了歌曲《快乐宝贝》又加入了小律动锻炼动作的协调性;教唱歌曲分成了三步：一、按节奏拍手读歌词，二、跟唱，学会接唱，(老师领唱学生接唱或找学生领唱其他人接唱等形式)，三、跟着播放的音乐一起歌唱。 后一边唱一边跳，在快乐的情绪中结束本课。 【篇三】　　一、说教材《让我们荡起双桨》是(北师大版)小学语文三年级上册第八单元以：成长的经历为主题一篇课文。 课文内容是一首儿童歌曲的歌词。 它描绘了一群少先队员课余时间荡舟北海、尽情欢乐的动人的场景。 引导学生通过声情并茂地诵读课文，想象北海公园绿树、红花、碧水清波迷人景色。 二、说教学目标学习这首诗歌所要达到的目标有三：其一、是学会本课的生字，理解词语的意思。 其二是激发学生热爱祖国、热爱党的思想感情，懂得珍惜童年的时光，热爱生活，努力学习。 其三是在反复诵读诗歌中，理解课文内容，感受少先队员们的愉快心情，知道是党、祖国给我们带来的幸福生活，培养孩子们对党的感恩心理。 这是人文目标，情感态度方面的。 教学重点：练习有感情朗读课文并背诵，感受少先队员们泛舟碧波的愉快心情，并通过想象说出诗歌描绘的情景。 在真切感受少先队员“幸福生活”基础上，理解是“谁给我们安排下幸福生活? ”教学难点：培养孩子热爱党、热爱社会主义的感情。 三、说教法1、采用多种方式教学，让学生轻松、易懂的掌握知识例如：分组朗读比赛这样不但让学生逐步熟悉课文，也培养其语言表达能力2、注重培养学生自主学习、发现、解决问题的能力. 四、说学法1、以学生为主，老师引导学生合作学习例如：学习过程中,充分利用小组合作学习,如朗读、默读课文时，学生自主发现错误，并由其他成员解决，达到互补互促，共同提高。 2、举一反三，当堂掌握。 五、说教学过程第一块：导入新课，激发兴趣。 谈话导入：同学们，你们喜欢到公园或郊外去玩吗? 今天我们要学习的一课，就是描写的北京小朋友在北海公园荡舟游玩的情形。 板书课题，同时教学课题中的两个生字，达到了随文识字的效果。 初读课文，扫除生字障碍，整体感知课文。 第二块：精读1节感受景美. 首先激趣：下面就让我们荡起双桨，划进美丽的北海公园。 接着教师伴随音乐范读，生边听边想象：自己看到了什么、感受到什么? 再指名读，结合读，引导感悟：“让我们荡起双桨，小船儿推开波浪，”1、小朋友们来到北海，划船时心情怎样? 联系生活加深体验。 2、小船儿是怎样“推开”波浪的? 轻轻的、重重的? 做做动作加深体悟。 “海面倒映着美丽的白塔，四周环绕着绿树红墙。 ”(1)借助彩图感受白塔高大雄伟。 (2)借助彩图感悟“环绕”一词所体现绿树之茂密、红墙之绵长。 “小船儿轻轻飘荡在水中，迎面吹来了凉爽的风。 ”借助动作感受小船飘荡在水中的情景。 2、联系生活体验“凉爽的风“吹在身上的感受，并试着读出这种感受。 后，再次配乐诵读，加深体会。 第三块：精读2节感受人乐首先老师激趣：绿树红墙碧波荡漾小船儿在水中轻轻飘荡，此时少先队员们在干些什么? 心情怎样呢? 让孩子自由读2节体会。 再指名读，结合孩子的读，指导体悟：1、“红领巾”是谁? 2、师范读“红领巾迎着太阳，阳光洒在海面上，”生联系生活想象此时情景。 3、想象我们此时会唱些什么歌? 角色体验：现在，同学们就是水中的鱼儿，为什么会悄悄望着我们? 看到些什么? 想到些什么? 后感情诵读体会。 第四块：精读3节感受情深首先老师激发兴趣：孩子们在尽情玩耍，此时想到些什么? 再自由读3节体会。 然后结合孩子们的读，引进材料，拓展背景，突破难点：1、联系文本，说说什么是“幸福生活”，联系自身生活说说什么是“幸福生活”? 2、在旧社会小朋友们能不能这样欢乐? 为什么? 后通读体会第五块：美读品味加深体会生配乐诵读，加深体会。 发布时间：2025-10-26 16:34:10 来源：必过留学网 链接：https://www.bg4.cn/article/39942.html