标题：小学二年级语文《程门立雪》教案、说课稿及教学反思

内容：
《程门立雪》是一则成语故事，主要内容是宋朝学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，以下是无忧学位网整理的小学二年级语文《程门立雪》教案、说课稿及教学反思相关资料，希望帮助到您。

1.

小学二年级语文《程门立雪》教案　　第一课时一、读课题要求念得好。

二、简介“成语”1、简介“成语”，举例，如：自相矛盾。

2、你知道有哪些成语。

再读课题。

三、听成语故事录音，学习生字。

1、听录音。

2、学习词语。

（1）读生字：杨尊论尽冒敲等默久疼（师：这个字奶奶常用）慈祥容（2）不看拼音，再齐读上面的生字。

按顺序齐读；打乱顺序齐读；自由读；指名读。

（3）给“杨、容”组词。

（4）了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

提醒学生注意哪些地方。

（5）学生书写生字（表扬写字认真，写得好的学生）三、朗读课文。

1、学生自由读课文。

（表扬姿势正确，读得快，读得响的学生）2、给小节加序号。

3、指名学生自由选读课文某一小节，教师给评点指导。

4、教师示范读第三自然段。

（要求学生学着读）5、指名读课文某一小节。

第二课时一、学习课文。

1、齐读第一自然段。

教师评点，要求学生读得好。

指名学生背诵。

2、练习（1）杨时（）要求学生说一句话。

（2）杨时是宋朝（）大学问家。

要求用上既……又……3、齐读第二至五小节。

4、指名学生分别读2－5小节。

5、理解“程门立雪”的意思。

（1）“程”是什么意思？

（师简介“程颐”）（2）“门”是什么意思？

“立”是什么意思？

（3）成语中还缺什么？

（谁和谁）6、说话练习。

（1）程门（谁）和（谁）立雪。

（2）要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门（谁）和（谁）立雪（），（），（）。

（3）学生自由说。

“程门立雪”指的是（）。

（4）指名说“程门立雪”指的是什么？

（5）把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说？

在这句话前用上“为了……”该怎么说？

（6）在上面的话后加上“说明杨时是（）的大学问家”怎么说？

7、读、背末一小节，完成练习。

（1）指名读后一小节。

（教师评议）（2）教师示范读后一小节。

（3）学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友，一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话；另一位小朋友说程老师没有话说；还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来；你们说哪一种说法对？

（4）练习：程老师听了，两眼望着门外飞舞的大雪，久久没有说话，心里激动地说：“（）。

”a、学生自由说后写下来。

b、指名学生说上面的话。

（5）用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

2.

小学二年级语文《程门立雪》说课稿　　一、说教材《程门立雪》是一篇成语故事。

本课通过描述宋朝学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

本单元的教学目标是“读课文边读边想”，所以我在制定本课教学目标时，就把这作为教学重点，让学生能根据老师的要求边读边想。

通过品词读句，体会杨时尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

从而体会尊师是中华民族的优秀传统美德，培养学生尊敬师长的情感。

二、说学情二年级的小朋友已有相当的学习能力，特别是在学习生字的能力上更明显。

因此，教学时花在识字上的时间逐步减少，教学中心慢慢地向阅读理解过渡。

学生完全有能力通过自学掌握大部分生字，因此，生字教学时，教师只需有所侧重地指导几个字的音形义，就能完成识字任务了。

相对识字来说，学生根据课文理解内容的能力还比较薄弱。

因此，课堂上，学生必须花相当的时间和精力来完成“边读边想”这一学习任务。

虽然学生在前两个单元有过类似的读读划划圈圈，大多数学生也能按要求找到并划出相关的句子，但有部分学生还是不会，需要教师在课堂上继续进行学习方法的指导，从而进一步来培养独立自主的学习能力。

三、说学法在整个教学过程中，努力让学生体现课堂主体作用。

课堂上，自己学习、同桌合作、师生合作、集体交流等各种不同的学习方式，体现了学生自主平等的学习，努力提高35分钟课堂效率。

四、说教法本课主要围绕以下四个环节进行实施的。

（1）揭示课题，进行质疑。

由学生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、提问，并适时检查学生可前的预习情况，围绕问题进行回答，然后教学生字“程”。

（2）整体感知，学习生字。

学生交流，并教学课文第一节，了解“程颐”。

（3）再读课文，感悟内容。

这一环节是本课的重点，老师布置一个大问题“从哪里看出杨时是一位爱学习、尊敬老师的人？

”请小朋友轻声读读课文，找一找，从哪些词或句可以看出，并画出有关词句，同桌说说理由。

”整个过程完全围绕这一问题展开，给学生充分的时间和空间去读课文、去寻找、去讨论、去感悟，真正做到全体总动员，人人参与，个个有收获。

另外在学习课文的同时，我有意穿插了两个说话环节，以此来锻炼学生的说话能力和表达能力：如课文中写杨时和他的同学站在雪地里默默地看书、静静地等待。

我就让学生进行想像说话，出示说话练习：室外的温度越来越低，杨时和他的同学冻得，但他们还是静静地等待着；寒冷的风吹在脸上，像，但他们还是静静地等待着。

还有在课文地后，程老师望着窗外漫天飞舞地大学，久久没有说话。

我让学生想象程老师在想什么？

通过这样地说话练习，既锻炼了他们的说话能力和想象能力，又加深了对课文地理解和中心的理解。

（4）课外拓展，完成练习。

由课文学习延伸到学生自己身上，联系实际，让他们谈谈自己平时是怎么做的，怎样做才是对老师地尊敬，由此也做到了对学生的思想渗透和教育。

当然，这些都是对课文的预设，在课堂实践中，或许会存在这样那样的不足，在课后一定做到及时反思，以便改进以后的课堂的教学。

3.

小学二年级语文《程门立雪》教学反思　　《程门立雪》是一则成语故事，主要内容是宋朝学者杨时和同学去向程颐老师请教问题时，不愿意打扰老师午睡，宁愿在风雪中等待这一故事，使学生体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质，同时知道尊师是中华民族的优秀传统美德，培养尊敬师长的情感。

本课是成语故事，比较短小，上课时有更多的拓展学习的机会，这节课的闪光点主要由以下几方面：（1）通过质疑课题，揭示课题。

由学生颇感兴趣的成语故事入手，引出课题，然后读题、看图，提问。

（2）学生读课文的时间比较充分，理解课文就更加深刻，通过多种方式的读课文，学生回答课前问题时更加准确，对文章中心和成语意思的把握更加正确了。

（3）课外拓展得当，在理解课文时，为学生播放了《程门立雪》视频影片，促进学生更好更直观地了解课文内容。

（4）学生概括成语意思时很到位，老师适时引导，学生理解课文深刻。

今后的教学中，应该借鉴这课的教学方法，适时运用多媒体、网上资源等丰富课堂内容，让学生收获更多，课堂更加生动、有效。

发布时间：2025-08-08 18:47:48
来源：必过留学网
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